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Reflexión final de las noticias

Durante este semestre, en esta materia, una de las actividades principales fue la de leer y comentar diversas noticias que subía la maestra Claudia Arufe a scoopit, sobre los temas en los que mi compañeras y yo nos estábamos basando, para realizar nuestras prácticas. En lo personal, esto fue un poco tedioso, ya que yo no estoy acostumbrada a leer noticias, pero también me pareció una actividad muy interesante ya que me pude dar cuenta de diversas situaciones ambientales que ocurrieron durante el transcurso de este semestre.

En lo personal, al comentar estas noticias me pude dar cuenta de que sí se están realizando propuestas en el país para proteger el medio ambiente, pero que éstas se quedan por debajo del agua. Esto porque los que las crean son del área gubernamental y por ello, los ciudadanos no se enteran de ellas, o se enteran porque se decreta el “día oficial del aire”, pero los demás días todo vuelve a lo mismo.  Por lo que yo considero que es sumamente necesario realizar este tipo de propuestas tomando en cuenta a toda la sociedad, al realizar proyectos educativos que enseñen valores ambientales y que relacionen los aspectos sociales y culturales de un determinado lugar, con los problemas ambientales.

Por otra parte, otra cosa que también me impactó mucho, es que los ciudadanos seguimos tirando nuestros desperdicios en dónde sea, y no nos percatamos del daño que estamos causando. Este daño no solamente afecta al lugar que se contaminó, sino que también esto va ensuciando los lugares por los que pasa (en el caso de una presa o río), va matando a los seres vivos que habitan en él y a los que toman agua de ahí, y también afecta a la población que vive ahí junto y que utiliza los peces como alimento o para vendimia. 

Además, es impresionante cómo los responsables no se hacen responsables y que además, las autoridades realicen nada más lo requerido para medio solucionar las cosas, y después desentenderse, cuando ni siquiera se disminuyó el problema. Para poder decir que ahora es cuestión de otras personas el problema y que ellos ya no pueden hacer nada más. Y para colmo, los que se tienen que terminar de encargar de solucionar el problema o no hacen nada, o lo dejan a medias.

Siento que las medidas que se toman solucionar las cosas no son suficientes, y vuelvo a lo mismo, es necesario concientizar a la sociedad para que vean que todos los problemas ambientales a la larga nos afectan a todos. No se quedan en el lugar que inició y traen consecuencias graves para todos los seres vivos. Además, de que se tienen que conocer muy bien las características de los ecosistemas, para saber cómo regenerarlos. No se pueden simplemente volver a meter animales o plantas de otros lugares que no pertenecen a un lugar, porque esto en vez de solucionar las cosas, trae más consecuencias negativas ya que se vence el equilibrio de vida que hay ahí.

Por otro lado, yo también comenté noticias que tenían que ver más con la sociedad y también, con la educación como tal. Me parece que todo esto está sumamente relacionado, ya que en nuestra sociedad no solamente hace falta una conciencia ambiental. Si no que también considero que es necesario despertar a la gente en todos los aspectos de la vida, para que pueda haber una mejor calidad de vida en todos los aspectos.

Es necesario fomentar una buena educación, para que la gente aprenda sobre las circunstancias de la vida y se pueda defender de los demás. Es impresionante cómo las empresas se apropian de todo para venderlo muy caro, con lo cual la gente se muere de hambre o se tiene que meter maíz transgénico a México, que tiene a este cultivo como su origen.

Todos estos aspectos no se pueden resolver de la noche a la mañana, por lo que hay que trabajar en ellos para volver a este mundo, un mejor lugar y más equilibrado en todos los aspectos, para vivir. Por lo que siento, que nosotras como educólogas, tenemos mucho trabajo. Así que a echarle ganas y dedicarnos a lo que nos apasiona! :)


Reflexión final

En esta entrada les abordaré mi reflexión final en base a las experiencias que viví en el ámbito en dónde realicé mis prácticas. Y relacionaré algunas de las situaciones que viví y las observaciones que pude hacer, con las ideas que Zygmunt Bauman, Alain Touraine y Noam Chomsky, tienen acerca de la forma de vida de la sociedad actual.

Durante mi estancia en el escenario aprendí que la educación ambiental es un proceso que se puede enseñar tanto en ámbitos formales, como informales, al transmitir la información adecuada para que exista una buena interacción entre la sociedad y el medio ambiente. Para que esto se pueda lograr, es necesario que los miembros de un determinado lugar conozcan las características específicas de su hábitat, además de las características comunes de los demás miembros que viven ahí. Con lo cual, se permite tener además, una identidad territorial más clara y mejor formada. Relacionándolo con lo que dice Alain Touraine, es muy importante que la transmisión de conocimientos esté vinculada a reconocer el entorno social y cultural en el que estos se están proporcionando. Tomando en cuenta y aceptando las diferencias de los demás, para así poder tener un mejor conocimiento de lo que nos rodea, para lograr preservarlo de una mejor manera.

Actualmente la educación ambiental dentro de las organizaciones gubernamentales dentro del país, no es tan importante como otras cuestiones, por lo que queda en un segundo plano. Esto tiene que ver con la sociedad capitalista en la que vivimos, porque solamente se le da importancia a las formas de producción en masa. No se toma en cuenta el equilibrio ecológico y por ello las empresas sobreexplotan los recursos naturales, para crear sus productos, sobre todo en los países de bajos recursos, con lo cual logran una mano de obra más barata. Chomsky plantea que la forma en la que se da el sistema educativo, es para que los estudiantes sigamos reproduciendo el sistema actual en el que vivimos, sin cuestionarlo y sin rebelarnos. Por lo que las escuelas y los maestros nos transmiten los conocimientos de tal forma, que nos hacen creer que lo que está pasando dentro de la sociedad no es tan importante, como el hecho de forjar nuestras habilidades para poder trabajar cuando seamos profesionales.

Según Bauman (2013), hoy en día, el capitalismo tiene dos consecuencias sociales directas, y una de ellas es que los desagües que en el pasado permitían drenar y limpiar los desperdicios (tanto humanos como tóxicos) del planeta, actualmente se ven rebasados por la población superflua excesiva que hay. Los recién llegados al mundo de los “modernos”, experimentan una separación entre negocio y familia y se ven forzados a buscar soluciones locales a problemas causados globalmente, ya que no hay suficientes tierras disponibles y cada vez es más difícil albergarlos en otros lugares. La solución a este problema es que los recién llegados dejen de seguir el ejemplo de los pioneros de la modernidad y comiencen a buscar soluciones globales a los problemas locales.

Todo esto influye en que la educación ambiental no sea tomada en cuenta dentro de la sociedad, o en que sea entendida de manera errónea. Por ello la sección de EA, de la SEMADET, Jalisco, tiene el objetivo de generar y aplicar la política pública de cultura ambiental en el Estado, la cual consta de la interacción entre ambiente y cultura. Al hacer mis prácticas, también aprendí que esto lo pretenden llevar a cabo, promoviendo en trabajo y actividades, formas de percibir y relacionarse con el mundo articuladamente para comprender la realidad. Esto también lo puedo relacionar con lo que dice Alain Turain acerca de la educación, ya que él la ve como el proceso de transformación de recursos, entendidos como conocimientos, en actividades.

Una de las formas en la que están llevando a cabo este objetivo, es con el Programa Municipal de Educación Ambiental, en dónde como ya mencioné en la entrada anterior, se les pide a los diferentes municipios del Estado llenar los apartados de un formato específico, para que describan  las condiciones sociales, culturales, ambientales, implicaciones sociales, etc. específicas de cada lugar. Y envíen las propuestas que se tienen para mejorar la implementación de este tema en la sociedad.

La verdad es que después de leer a los autores que nos pusieron durante el curso y haber vivido la experiencia de mis prácticas, me pude dar cuenta de que no hubiera conocido estos aspectos de la educación ambiental, sin estos recursos. Al presenciar algunos de los diferentes procesos que se viven en la sección de EA, me pude percatar de que es sumamente difícil lograr que la sociedad se muestre participativa ante este tema. El haber evaluado los programas municipales, me dio una perspectiva sobre los problemas ambientales más comunes en el Estado de Jalisco, como la contaminación del agua, del aire, incendios forestales, etc. Y algunas de sus causas, como tiraderos de basura, el nulo conocimiento de la gente acerca de sus consecuencias, etc.

Por otra parte, también pude acercarme a conocer algunas de las formas en las que ésta sección de EA está intentando fomentar este tema en la sociedad. Además de que aprendí sobre algunas de las múltiples concepciones que se tienen acerca de esto, gracias a lo que me platicaba Ricardo Ramírez.

Algunas de las dificultades que se me presentaron para realizar mis prácticas fueron las siguientes: en primer lugar, al principio fue que mi compañera Yazmin Rayas y yo, nos pusiéramos bien de acuerdo acerca de los días en que íbamos a ir. Esto porque el primer día que fuimos a hablar con Ricardo, quedamos que íbamos a ir los miércoles y viernes de diez de la mañana a dos de la tarde. Y la siguiente vez que fuimos, él no se acordó de que íbamos a ir y no estuvo, por lo que tuvimos que agendar los días oficialmente con la secretaria y empezamos la siguiente vez que fuimos (viernes), hora sí oficialmente.

Otro percance que tuvimos, ocasionó que tuviéramos un retraso en la evaluación de los programas municipales de educación ambiental. Esto sucedió gracias a que después de terminar la rúbrica que Yaz y yo hicimos para realizar estas evaluaciones, la guardamos en un usb que Ricardo perdió. Primero él nos dijo que la iba a buscar, por lo que nos esperamos dos días para ver si la encontraba. Al final nos comentó que sí la había perdido, por lo que la tuvimos que volver a hacer y perdimos otro día más. Pero esta vez guardamos el documento tanto en la computadora del lugar y en el usb de Yaz, así que ya estuvimos muy preparadas para comenzar a evaluar.

Por último, una dificultad que yo en lo personal tuve, fue a la hora de evaluar los programas de educación ambiental. Esto porque, como ya lo mencioné en la entrada anterior, tuvimos que leer cada documento de los municipios que nos tocaban y analizarlos en base a la rúbrica, para ver si cumplían con todos los aspectos requeridos. Esto fue muy interesante, ya que me pude me pude dar cuenta de qué tanta importancia se le da a la Educación Ambiental en dichos lugares y lo cierto es que es casi nula. Además de que he podido percibir que sí se le ha intentado dar el lugar que le corresponde a este tema, aunque no haya tenido mucho éxito. Sin embargo, realizar estos análisis ha sido un ardua labor, que de repente se ha vuelto medio tedioso y difícil, porque es leer mucha información. La cual muchas veces no está muy bien redactada, porque muy probablemente, las personas que se encargan de implementar este programa son de bajos recursos y no escribe muy bien. Entonces a veces es complicado entenderle. Lo que hice para motivarme a leer estos programas fue apoyarme mucho en mi compañera Yaz y además, algunos días meterme a otras actividades, como el curso de la farmacia viviente, para que los siguientes días llegara más motivada y con ánimos de hacer una buena evaluación.

Referencias:

-Rodríguez, Cristina/Fina Sitjes (s.f), Entrevista con Alain Touraine. Kreanta Digital No. 1

-Bauman, Zygmunt (2013), en: Tiempos líquidos –vivir en una época de incertidumbre- Tercera edición. Tusquets Editores, México.

-Chomsky, N. (2012, March 29). Rebelion. El objetivo de la educación: La deseducación. Rebelión. Retrieved October 1, 2013, from http://www.rebelion.org/noticia.php?id=147147


Segundo relato de una experiencia de aprendizaje

Durante esta entrada, les relataré otra de mis experiencias que he estado viviendo en el ámbito donde estoy haciendo mis prácticas. En esta ocasión les contaré acerca de la evaluación que les estamos haciendo mi compañera Yazmin Rayas y yo, a los municipios del Estado de Jalisco, acerca de su Programa Municipal de Educación Ambiental que tienen que implementar.

Este “Programa Municipal de Educación Ambiental”, lo comenzaron a hacer diversos municipios del Estado, por medio de las indicaciones de los miembros de la sección de Educación Ambiental, Jalisco. Quienes enviaron un formato específico, que en los municipios se tenía que responder en base a las condiciones sociales, culturales, ambientales, implicaciones sociales, etc. específicas de cada lugar. Para con esto, determinar cómo se encuentran en lo que se refiere a lo ambiental, y qué propuestas se tienen para mejorar la implementación de este tema en la sociedad.

Mi compañera y yo hemos estado evaluando algunos de los programas que ya han sido respondidos, para ver si cumplen con los requisitos y apartados que se les piden, en base a una rúbrica que nosotras realizamos al observar los datos necesarios que se requieren en el formato original de este programa.

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Rúbrica realizada por Ariana Bañuelos y Yazmin Rayas.

Para poder hacer las evaluaciones, hemos tenido que leer los documentos de los municipios que nos han tocado y analizar en base a la rúbrica, qué aspectos se cumplen de los apartados del programa. La verdad es que esto ha sido muy interesante, ya que yo en lo personal me he podido dar cuenta de qué tanta importancia se le da a la Educación Ambiental en dichos lugares, y lo cierto es que es casi nula, pero también he podido percibir que sí se le ha intentado dar el lugar que le corresponde a este tema, aunque no haya tenido mucho éxito.

En fin, analizar estos programas ha sido un arduo labor, que de repente se ha vuelto medio tedioso y difícil, porque es leer mucha información. La cual muchas veces no está muy bien redactada, porque las personas que se encargan de implementar este programa es de bajos recursos y no escribe muy bien. Entonces a veces es complicarlo entenderle. Pero por otra parte, también es muy padre conocer las propuestas que realizan o el intento que hacen para contestar bien lo que se les pide.

La mayoría de los programas que he revisado, no están completos. Les falta cubrir algunos aspectos de los apartados que pide el formato, o de plano no contestan la mayoría de estos apartados. Además de que algunos municipios también ha realizado un formato totalmente diferente al original y muchas veces es muy difícil encontrar las respuestas que son parte de dicho formato, o hablan de cosas totalmente diferentes a lo que se les pide.

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Indice del formato original del Programa Municipal de Educación Ambiental.

Todo esto lo he tenido que analizar y ponerle la calificación que le corresponde, a cada una de las especificaciones que se deben de completar. Hasta ahorita ningún municipio ha tenido una calificación completa en su rúbrica, pero si es verdad que unos municipios han redactado muy bien su información y otros, la han escrito sumamente incompleta.

Hasta ahorita llevamos como unos cinco o seis días trabajando en esto y llevamos evaluados como cinco programas cada una. Esto porque al principio hacíamos juntas Yaz y yo, uno por uno. Los últimos dos días, hemos revisado cada quien los suyos, por lo cual se ha avanzado con más municipios. Además, otras dos personas que trabajan en la sección de EA, también nos han ayudado a revisar algunos programas.

Esperamos que lo acabemos durante los próximos dos días que vayamos a realizar nuestras prácticas, porque ya se tiene que mandar esta retroalimentación que estamos haciendo. Para que cada municipio complete y/o realice las especificaciones que hemos observado en cada uno de los programas. Y así, se comience a implementar la Educación Ambiental de una mejor manera, en dichos lugares.


Primer relato de una experiencia de aprendizaje

Durante esta entrada, les relataré una de mis experiencias que he vivido en el ámbito dónde estoy haciendo mis prácticas. El jueves 31 de octubre y el viernes 1 de noviembre tomé un taller en dónde se explicó la importancia y objetivo que tiene el hecho de crear farmacias vivientes, para de alguna manera, proteger el medio ambiente.

Una farmacia viviente se concibe como la interacción que se establece entre los seres humanos y las plantas medicinales, a través de un proceso de reproducción equilibrado en un espacio, tiempo y ambientes determinados. También como un conjunto de especies establecidas en un lugar preciso que son aprovechadas racional y permanentemente por los seres humanos, para prevenir o curar enfermedades.

Tiene como objetivos, favorecer la reflexión de la población en torno a los problemas de la Medicina Ortodoxa para generar alternativas de solución a partir de los propios recursos naturales; y el hecho de que contar con espacios de Farmacia Viviente en las localidades,  servirá para que se conozcan las especies de plantas físicamente, así como sus propiedades medicinales. Teniendo un fin de Educación Ambiental, de rescate de especies en peligro de extinción y del  aprovechamiento sustentable curativo de dichas plantas.

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Una farmacia viviente.

En la actualidad, la pérdida de biodiversidad en el país, en el aspecto de especies vegetales, es una causa de preocupación. Mediante las farmacias vivientes, esta problemática tiene una esperanza de ser controlada, al lograr que en un espacio interactúen ser humano-planta, como proveedor de recursos terapéuticos. Con el fin de tener también, una utilidad educativa y didáctica. Además de que se constituye como un espacio de conservación de especies para favorecer su reproducción, rescatarlas de que se encuentre en peligro de extinción, y para usarlas de forma sustentable.

Las plantas medicinales mexicanas se han utilizado en forma directa o como materia prima para la preparación de ungüentos, pomadas, extractos, infusiones, etcétera. Han sido la base para la fabricación de medicamentos de patente, comercializando las sustancias contenidas en los vegetales o como base para la síntesis de derivados; razón por la cual siguen siendo muy importantes no sólo en la medicina tradicional, sino en general en la medicina moderna. Además de que han formado parte importante de la historia y cultura de los pueblos indígenas. El uso y aplicaciones para el remedio de enfermedades, constituye un conocimiento que se transmite en forma oral de generación en generación.

 

En mi taller, que fue impartido por la Sra. Eva, aprendí durante la parte teórica, acerca de la información que mencioné anteriormente y sobre de algunas propiedades medicinales de plantas. Como por ejemplo que la albahaca se puede utilizar como una medicina digestiva, antioxidante y para reducir espasmos intestinales; la guayaba evita la caída del cabello y es muy bueno comerla cuando se tiene diarrea; o que la bugambilia sirve para curar la tos y aliviar las vías respiratorias, además de que disminuye el acné y quita cálculos renales y el dolor de estómago.

Durante la parte práctica, realizamos un recorrido por la farmacia viviente que tienen en el vivero Los Colomos y recolectamos algunas plantas. Después también hicimos una caminata que nos mostró los alrededores del vivero y al final, nos pusimos a elaborar algunos productos con las plantas que recogimos, a la vez de que Eva nos iba explicando el proceso de preparación. La verdad es que esta parte fue sumamente entretenida, ya que entre todos los participantes ayudamos a preparar los diferentes ingredientes para elaborar los productos. Lo que complicaba el proceso era tener identificadas las plantas, para no revolverlas, ya que cada una tenía un uso específico. Entonces a cada rato se escuchaba decir: ¿Cuál es esta planta? O ¿Si es esta la que se necesita para la caléndula?, etc.

Al final de la práctica se lograron terminar cuatro productos naturales elaborados con plantas, los cuales fueron: un shampoo, una pomada para quemaduras, una pomada de caléndula y un talco para pies.

 La verdad es que me gustó mucho tomar este taller, porque yo no sabía la importancia que tienen las farmacias vivientes para la conservación del ambiente, o para fomentar la educación ambiental. Además de que ya tengo una forma de hacer medicina desde mi casa!!! 


Descripción del ámbito de mis prácticas

Mis prácticas que estoy llevando a cabo durante el tercer semestre de la Lic. Ciencias de la educación, las estoy realizando en la dirección de educación ambiental, la cual es una sección que pertenece a la dirección de planeación ambiental de la SEMADET, Jalisco. El lugar se encuentra en el vivero de los Colomos, en el bosque de los Colomos, sobre Av. Patria, #1000, en Zapopan, Jalisco. Es un terreno muy amplio, que está inmerso en el bosque, y en dónde tienen un área muy grande de cultivo de plantas, para que los habitantes de la ciudad las planten en sus casas, o que sirven para reforestación. En la entrada del lugar, se encuentra una caseta de vigilancia, y en la parte de arriba están las oficinas.

Esta dirección de Educación Ambiental es formal y trabaja a nivel estatal. Se dedican a generar y aplicar la política pública de cultura ambiental, en el Estado de Jalisco, la cual consta de la interacción entre ambiente y cultura. Se pretende promover en trabajo y actividades, formas de percibir y relacionarse con el mundo articuladamente para comprender la realidad. Además de lograr el reconocimiento de la especie humana como naturaleza, que posee de igual forma que las demás especies, importancia y afectación sobre el medio ambiente. También se busca fomentar la vinculación de actividades no sólo entre los miembros, sino que igualmente, con los diferentes sectores sociales y ciudadanos del Estado e inculcar la relación ser humano-naturaleza.

Para lograr esto, buscan construir una identidad territorial de los miembros de un lugar determinado, lo cual quiere decir: considerar las características comunes y propias del entorno y de los individuos de un territorio determinado. E intentan que los ciudadanos tengan consciente una postura ante la problemática ambiental, lo cual se refiere a que: se reconsidere dejar de proyectar angustias y mostrar catástrofes y construir en colectivo caminos, sentidos y significados que propicien la percepción del ambiente como posibilidad abierta más que como problema y desemboquen en respuestas responsables y comprometidas. Al promover una construcción de ciudadanía ambiental, trabajar en el analfabetismo social ambiental, mediante la transmisión de conocimientos, valores, capacidades y aptitudes por medio de acciones concretas, desde los ámbitos formal y no formal, para lograr una educación, formación y cultura ambiental, trabajando también desde la gestión y políticas públicas.

Se pretende lograr esto desde lo gubernamental, educativo, industrial, con mujeres, jóvenes, organizaciones de la sociedad civil, indígenas, empresarial, otros.

Trabajan tanto en ámbitos formales, como no formales. En lo formal, desempeñan sus labores por medio de la SEMADET, o a través de cursos, talleres, currículums transversales y mediante el proyecto llamado “escuela verde”, lo cual es avalado por la SEP y/o SEJ. Además, realizan diplomados en la UDG y a propietarios del bosque los Colomos y del bosque La Primavera. En lo no formal, realizan actividades con particulares o a grupos, que no están abalados por SEP, para transmitir conocimientos acerca de la educación ambiental.

Son cinco personas las que están a cargo de la educación ambiental y se encargan de promover y realizar estas actividades, en todo el Estado de Jalisco.

La educación ambiental no se enseña, más bien favorece la reconstrucción de conocimientos., reconstrucción de valores, generación de capacidades cognitivas y de todo tipo con herramientas técnicas, prácticas, psíquicas movibles y adecuables, para que los seres humanos sean capaces de hacer algo en base al contexto. Con el fin de que realicen acciones concretas a favor de las interacciones entre el ambiente y la cultura. Todas las herramientas pedagógicas y teorías de educación, se adecúan a las necesidades de los grupos sociales con los que se trabaja. También se diseñan los recursos didácticos en base al diagnóstico, se identifican los problemas, causas y alternativas de solución, y en base a eso se deciden qué estrategias pedagógicas utilizar. Para realizar esto se necesita infraestructura, pero no tanto recursos monetarios.