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Reflexión Final de las Noticias

A lo largo del semestre de Otoño 2013 en la materia de La sociedad que educa cada alumno tuvo que leer diferentes noticias que tuvieran que ver con los escenarios en donde estuvimos realizando nuestras prácticas como educólogos.

A continuación expondré una breve reflexión acerca de algunas de las noticias que leí. Para realizar dicha reflexión escogí noticias que hacen mención a el medio ambiente y a las personas con capacidades diferentes porque fueron las que más me llamaron la atención.

Las noticias que tratan sobre el medio ambiente son: Transgénicos: Beneficios y Riesgos potenciales, A falta de médicos… robots, Continúa prófugo el responsable de ecocidio en la presa Valencia, Agricultura familiar contribuye enormemente a la producción en la región.

Las noticias que tratan sobre personas con capacidades diferentes son: Donan 15 sillas de ruedas al DIF de Tlajomulco, Cena gourmet para la inclusión, Hasta 11 mil 250 pesos, la multa por estacionarse obstruyendo rampas.

Lo que más me llamó la atención sobre estas noticias es lo poco familiarizados que estamos con estos temas. Tanto en la educación ambiental como en el trato con personas con capacidades diferentes considero que falta mucho por aprender y por mejorar como sociedad. La ciudad no brinda las condiciones necesarias para que las personas con discapacidad puedan vivir su vida de forma autónoma, y tampoco se toman medidas para mejorar la coexistencia entre los seres humanos y el medio ambiente.

La educación ambiental que se vive en la sociedad es muy pobre, tan pobre que muchos aspectos legales de ello no se encuentran regulados, por ejemplo en México los productos que contienen transgénicos no están obligados legalmente a especificarlo en su etiqueta. ¿Dónde quedan nuestros derechos como consumidores?

Asimismo en los avances tecnológicos que ha tenido la medicina en algunos hospitales de México con los robots que manejan doctores para poder atender a mayor cantidad de pacientes. ¿Por qué no invertir también en las escuelas de medicina en México? para que puedan ingresar mayor cantidad de alumnos y puedan haber mejores doctores. Como mencionó una compañera ¿Dónde queda el trato directo entre doctores y pacientes? ¿No se deshumaniza un poco el proceso? De por si estar en un hospital no es nada agradable y ahora que el poco trato con otras personas que tengan los pacientes sea por medio de máquinas.

Otra noticia que me llamó la atención fue que sigue prófugo el responsable del ecocidio de la presa Valencia. Actos así considero que afectan a todos los seres vivos de esa región y no solo  a los que habitaban la presa, los ecocidios afectan cadenas alimenticias que atentan contra la supervivencia de sin número de seres vivos. ¿Cómo se puede huir de haber cometido tan grave situación? Por otro lado ¿por qué las instancias de gobierno se pasan el problema como si fuera papa caliente? La solución no solo es encontrar al culpable sino regular constantemente las actividades de empresas para que el impacto negativo que tengan en el medio ambiente sea mínimo. También es necesario implementar programas de educación ambiental que logren que la ciudadanía tenga una relación armónica entre sus actividades y el entorno.

En la noticia de la Agricultura familiar me dí cuenta de una problemática que surge mucho en cuestiones que tratan sobre el medio ambiente: el analfabetismo social ambiental, existen diferentes definiciones sobre los mismos conceptos y creo que tanto las personas involucradas en proyectos así como personas que se enteran de su existencia no tienen claro lo que implica su ejecución. He aquí donde entra la responsabilidad de informarse sobre temas que al final afectarán de una u otra forma a todos.

En cuanto a las noticias que tienen que ver con personas con capacidades diferentes creo que las tres me parecen medidas, aunque buenas, un poco superficiales porque no son medidas que de verdad ayuden a incluir a estas personas en la sociedad. Creo que como educólogas tenemos una gran responsabilidad en esta área para no solo ayudar a personas discapacitadas sino incluir en los procesos de aprendizajes del resto de la sociedad el cómo convivir y formar parte de la vida de personas con capacidades diferentes, para evitar la segregación de este grupo de la sociedad.

 


Panorama General de la Educación Ambiental

Reflexión personal:

La siguiente reflexión está basada en la investigación que realicé junto con mi compañera Ariana y la experiencia personal que tuve al tener un mayor acercamiento con el ámbito de educación ambiental en las prácticas que llevé a cabo en la Dirección de Educación Ambiental

Considero que en primer lugar la educación ambiental recibe una pésima atención, tanto por instancias de gobierno como por la ciudadanía en general (del estado de Jal.), ya que no se le considera como un tema de prioridad, o por lo menos no veo que se generen resultados considerables. En los últimos años apenas ha ido tomando fuerza este tema para empezar a ser tratado de forma oficial, por ejemplo antes no existían Programas Municipales de Educación Ambiental los cuales actualmente están en proceso de diseño para poderse implementar.  Aunque este avance es bueno no es suficiente porque no todos los municipios están participando.

Asimismo considero que las organizaciones educativas formales tampoco le dan la importancia suficiente a la educación ambiental (aunque algunas más que otras). El currículum oficial de educación no ofrece asignaturas que realmente aborden a profundidad este tema. Por ejemplo en la licenciatura de ciencias de la educación del ITESO no hay materias que se dediquen a tratar específicamente temas de educación ambiental.

Creo que una debilidad que presenta la forma en que se concibe la educación ambiental es que se le considera como un tema aparte y no como un aspecto que debe estar presente en todos los ámbitos de la educación tanto formal como no formal. Es decir parto de la idea de que sin educación ambiental no puede haber educación ya que en ella se incluyen todas las prácticas culturales que se llevan a cabo para relacionarse con el entorno. He aprendido que es esencial porque de ella depende no solo nuestra propia supervivencia como raza humana, sino la de muchas otras especies y recursos naturales. En la actualidad la sobreexplotación de los recursos naturales ya no solo se realiza para satisfacer necesidades sino para complacer caprichos como consecuencia de mentalidades consumistas.

Otra cuestión que considero un problema son las múltiples definiciones y opiniones que se contradicen en cuanto a diferentes  términos como sustentable y “verde”. Creo que para poder implementar la educación ambiental primero se necesita partir de una concepción teórica clara y compartida. También creo que estos términos se han distorsionado por el mundo empresarial por querer sacarle provecho  y vender una imagen “amigable con el medio ambiente”. Es necesario eliminar la visión económica que está de por medio en el término “sustentable” ya que a la mayoría de los estamentos de poder sólo les interesa las ganancias y no el impacto negativo que tienen en los recursos ambientales sus empresas e industrias.

Como educóloga considero que el impacto que se puede tener en este ámbito es grandísimo ya que los proceso de aprendizaje en los que se incluye a la educación ambiental duran toda la vida. Las posibilidades de influir en el proceso de aprendizaje de los demás en este tema son muchísimas ya que permite que se aborde desde el escenario informal, por lo tanto el alcance que tiene incluye a todos los sectores de la población, es decir no se limita a lo escolarizado.

Referencias:

Eschenhagen, M. Los desafíos de   la educación ambiental en época del “desarrollo sostenible”.   Revista Hombre y Desierto, una perspectiva cultural, Instituto de   Investigaciones Antropológicas, Facultad de Educación y Ciencias Humanas,   Universidad de Antofagasta, 73-86.

INEGI Censo de Población y Vivienda (2010) recuperado en: http://www.inegi.org.mx/

Ley Estatal del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (S.F) recuperado en: http://info.jalisco.gob.mx/sites/default/files/leyes/Ley_Estatal_Equilibrio_Ecologico_Proteccion_Jalisco.pdf

Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente (2013) recuperado en: http://www.normateca.gob.mx/Archivos/66_D_3579_11-11-2013.pdf

(Mapa de las Regiones de Jalisco, recuperado en https://www.google.com.mx/search?q=regiones+del+estado+de+jalisco+y+sus+municipios&espv=210&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=JvaPUq2FBYG82gW8wYCYDA&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=666#facrc=_&imgrc=CeinE8dr3PW0ZM%3A%3BJOeSzrAlDjsJNM%3Bhttp%253A%252F%252Fupload.wikimedia.org%252Fwikipedia%252Fcommons%252F1%252F1a%252FRegiones_de_Jalisco.svg%3Bhttp%253A%252F%252Fes.wikipedia.org%252Fwiki%252FRegiones_del_Estado_de_Jalisco%3B1000%3B970

Reglamento para la Protección del Medio Ambiente y la Ecología en el Municipio de Guadalajara (2000) recuperado en: http://portal.guadalajara.gob.mx/sites/default/files/reglamentos/reg.proteccionmedioambienteecologiaguadalajara_0.pdf

SEJ (S.F) Dirección de Estudios Municipales recuperado en:  http://www.jalisco.gob.mx/es/jalisco/regiones

SEMADET (2013) recuperadas de: http://siga.jalisco.gob.mx/incendiosforestales/comparativo.htm


Reflexión Final

Esta entrada consiste en una reflexión personal sobre mis prácticas que llevé a cabo durante el semestre de otoño 2013 en la Dirección de Educación Ambiental. En este texto también se incluyen diferentes aprendizajes que obtuve así como dificultades que se me presentaron en las prácticas. Para llevar a cabo mi reflexión personal recurro a diversos pensamientos de autores como Noam Chomsky, Alain Touraine y Zygmunt Bauman quienes en sus diferentes obras analizan y exponen de manera crítica prácticas que se llevan a cabo en la sociedad actual.

Durante mi estancia en la Dirección de Educación Ambiental aprendí que para poder aplicar cualquier programa de educación ambiental tanto en instancias formales como en lo no formal es necesario estudiar a la región específica en donde se va a aplicar y a los miembros que habitan en ella. Esto lo aprendí porque mi compañera Ariana y yo estuvimos evaluando los Programas Municipales de Educación Ambiental (PMEA).

También me di cuenta que en las instancias de gobierno no se les da tanta importancia a estos programas, primero porque existe una falta de recursos humanos grandísima. Uno de los miembros de la Dirección de Educación Ambiental nos comentó que muchas de las personas encargadas de desarrollar los PMEA no tienen ninguna formación en esos temas. También nos comentó que en otros casos esas personas también están encargadas de realizar otras funciones y que por lo tanto su labor en la educación ambiental pasa a un segundo plano. No todos los municipios están participando en la elaboración de los PMEA.

Los PMEA si se llevan a cabo de forma correcta considero que pueden servir como una buena alternativa para solucionar los problemas ambientales que se viven en cada municipio de Jalisco. Me parece que este tipo de estrategias pueden ser como menciona Bauman (2013) soluciones locales a problemas globales, es decir los Programas Municipales de Educación Ambiental se enfocan en las problemáticas específicas que se viven en cada municipio pero si se logran aplicar de forma correcta pueden tener impacto mucho mayor contribuyendo a cambiar paradigmas culturales de cómo convivir en armonía con el medio ambiente.

En las prácticas aprendí que la educación ambiental es un proceso en el cual se reconstruyen los conocimientos, formas de pensar,  valores, y se generan las capacidades cognitivas necesarias para poder formar paradigmas culturales que propicien una convivencia equilibrada entre las prácticas culturales y el medio ambiente. Aprendí esto por medio de conversaciones con los diferentes miembros de la Dirección de Educación Ambiental, así como de la lectura de los PMEA que evalué.

La educación ambiental puede ayudar a unir a los diferentes grupos sociales de una región y de esta forma enfrentar los problemas de individualismo y separación que menciona Touraine (S.F) en las sociedades actuales existen una serie de fuerzas sociales y grupos pero sin embargo no existe una unidad entre ellos Esta unidad se puede alcanzar por medio de la educación ambiental de una región porque involucra a todos sus integrantes, tanto en el sector formal como no formal, por ejemplo los indígenas, empresarios, funcionarios de gobierno, estudiantes, mujeres etc. No se busca alcanzar homogeneidad pero sí una misma concepción que respete al medio ambiente y por lo tanto que se generen a partir de estos nuevos conocimientos acciones que sean coherentes con esta forma de pensar.

Cuando leí algunos de los PMEA me di cuenta que en algunos municipios de Jalisco existen problemas de contaminación del agua como consecuencia de los desperdicios que son desechados por empresas, también que en el bosque de la primavera se dan muchos casos de incendios intencionales por querer cambiar el uso de suelo y convertir los terrenos en fraccionamientos. Esto me recuerda a lo que menciona Bauman en su libro de “Tiempos líquidos” en donde dice que el capitalismo contribuye a que las tierras se vuelvan infértiles y que se contamine el agua como consecuencia de las empresas. Estas acciones no solo tienen repercusiones en la sociedad sino en todos los elementos del medio ambiente, es importante reconocer que no somos el único ser vivo que satisface sus necesidades con elementos básicos de la naturaleza como el agua.

Me gusta como la educación ambiental no necesariamente cae en los errores de la educación tradicionalista que menciona Chomsky (2012) es decir no se fomenta la idea de que para poder aprender se tiene que recibir escolarización. Esto es porque la educación ambiental se enfoca en gran medida en lo no formal y de esta forma no se necesita recibir una educación escolarizada para poder aprender a convivir armónicamente con el entorno.

Las dificultades que se me presentaron en las prácticas que lleve a cabo en educación fueron las siguientes: Primero creo que fue como aventarme al agua fría porque la verdad no me considero muy conocedora sobre temas del medio ambiente, por lo tanto al principio estaba un poco intimidada. Con el tiempo me sentí mucho más segura porque me di cuenta que aunque no conozco mucho sobre el medio ambiente mis conocimientos sobre educación están bien cimentados, por lo tanto pude llevar a cabo una evaluación sobre los PMEA gracias a la rúbrica que Ariana y yo diseñamos.

La segunda dificultad que se me presentó fue la que anteriormente narré en mi entrada sobre una experiencia significativa. Para quienes no la leyeron consiste en que X persona de la Dirección de Educación Ambiental perdió una USB en donde Ariana y yo habíamos guardado la rúbrica que nosotras habíamos creado para poder evaluar los Programas Municipales de Educación Ambiental del estado de Jalisco. Fue un poco difícil no involucrar sentimientos al momento de confrontar a esta persona porque elaborar la rúbrica implicó mucho trabajo y esfuerzo, sin embargo estoy muy satisfecha con la manera en que manejamos la situación porque pudimos defender nuestro trabajo y expresar nuestra inconformidad asertivamente.

Otra dificultad que se presentó fue que la persona con la que tratábamos casi no iba en los horarios en los que íbamos nosotras, por lo tanto las evaluaciones y todo el demás trabajo que realizamos lo hicimos solas.

En general estoy muy contenta con la experiencia que adquirí realizando mis prácticas en la Dirección de Educación Ambiental porque pude retarme a mi misma y poner en acciones concretas mis conocimientos que he construido a lo largo de la carrera de ciencias de la educación. Estoy orgullosa de haber formado parte en un proyecto que ojalá vaya a tener un impacto positivo en la población de Jalisco.

También me da mucho gusto confirmar que no sólo en instancias oficialmente consideradas como organizaciones educativas los educólogos podemos trabajar exitosamente. El campo del educólogo se extiende hacia cualquier horizonte en donde existan procesos de aprendizaje, no solo en ámbitos de educación formal. Uno de mis propósitos era conocer al ámbito de la educación ambiental para saber si me gustaría encaminar mi carrera hacia ese rumbo. La verdad sí es un área que me interesa mucho, sin embargo quiero conocer muchas otras aéreas en las que un educólogo se puede desarrollar para no limitarme y poder tener un crecimiento personal en diversos esenarios. No me imagino dedicándome a lo mismo o teniendo el mismo trabajo toda la vida. La vida ofrece múltiples posibilidades ¿porqué no aprovecharlas?

Referencias:

Bauman, Z. (2013). Tiempos líquidos. Vivir en una época de incertidumbre. (3ra ed). México, D.F: TQE.

Chomsky, N. (2012, Marzo 29). Rebelion. El objetivo de la educación: La deseducación. Rebelión. Consultado: Octubre 01, 2013 en:

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=147147

Touraine, A. (S.F.).  Entrevista con alaine touraine.


Mi segunda experiencia signiticativa

Segunda Experiencia Significante

La siguiente entrada trata sobre una experiencia que considero importante porque aprendí muchas cosas nuevas y pude apreciar mejor el escenario en donde llevo a cabo mis prácticas de educación ambiental que es la Dirección de Educación Ambiental.  A continuación relataré mi experiencia sobre un taller que tomamos mi compañera Ariana y yo acerca de plantas medicinales y su aprovechamiento sustentable.

El taller se llama Aprovechamiento Sustentable de Plantas con Propiedades Curativas y lo impartió Eva quien pertenece a de la Dirección de Educación Ambiental. Este taller lo tomaron personas de diferentes instancias y municipios como Ameca. Éramos alrededor de 12 personas.

Comenzó el taller con dos presentaciones: la primera trató sobre datos generales de México, sobre el uso que se le ha dado a las plantas medicinales a lo largo de la historia y sobre las farmacias vivientes. La segunda era una presentación de muchísimas plantas con su imagen y el uso medicinal que se le da a cada una.

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En cada presentación aprendí muchas cosas por ejemplo que México ocupa el segundo lugar en especies de plantas medicinales a nivel mundial después de China. Algo que me llamó muchísimo la atención es que el 50% de las plantas que se encuentran en México tienen propiedades curativas, esto me hace pensar que muchas personas ignoramos los beneficios que se pueden obtener de manera natural en lugar de consumir tantos medicamentos alopáticos. Eva mencionaba que muchas veces creemos que tenemos plantas invasoras en nuestros jardines cuando en realidad éstas pueden ser de gran utilidad y deberían ser respetadas.

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En base a las plantas se pueden preparar ungüentos, pomadas, infusiones, extractos y algunas se pueden consumir o aplicar de forma directa.

Uno de los objetivos del taller es que las personas se animen a tener farmacias vivientes en sus casas o comunidades. Una farmacia viviente es un conjunto de especies de plantas establecidas en un lugar con el fin de preservarlas, reproducirlas y utilizarlas racionalmente para prevenir o curar enfermedades. También sirven para como un medio de aprendizajes y enseñanzas en donde se pueden compartir conocimientos sobre la importancia de las plantas medicinales.

Durante las presentaciones Eva nos fue mostrando algunas plantas en forma física y nos mencionaba su nombre y su propiedad curativa, de esta forma tuvimos la oportunidad de tocar y oler algunas de ellas.

Posteriormente fuimos a la farmacia viviente que tienen ahí mismo en el vivero, pudimos observar las plantas y tratar de recordar sus nombres. Después nos enseñaron como plantar diferentes especies con el puro tallo. El método consiste en quitarle las hojas al tallo porque le quita mucha energía a la planta, después se le hace un corte horizontal al tallo en la parte de arriba y un corte en diagonal en la parte de abajo. Después se inserta en la tierra en dirección hacia donde sale el sol.

Por último aprendimos a hacer shampoo, una pomada para las vías respiratorias y otra para quemaduras y cicatrices, un talco para pie de atleta y un jarabe para la tos.  Cada uno tiene un procedimiento diferente pero no son difíciles de elaborar.

Fue una experiencia muy padre porque pudimos poner en práctica todo lo que habíamos aprendido de teoría en las presentaciones. Me encantó tomar el taller e incluso le pedí la presentación de power point a Eva para poder ir a un vivero y hacer mi propia farmacia viviente en mi casa. Hasta ahorita solo tengo dos plantas medicinales en mi casa.

Referencias:

SEMADET (2013) Presentación del curso farmacia viviente CEA. México

SEMADET (S.F) Farmacia Viviente. México


Una experiencia significativa

Como estudiante de la licenciatura de ciencias de la educación, tengo que llevar a cabo prácticas durante el semestre, para conocer un campo específico en el cual puede desempeñarse un educólogo. En lo particular escogí tratar con temas de educación ambiental, por lo tanto el escenario en donde estoy realizando mis prácticas es en la Dirección de Educación Ambiental  junto con mi compañera Ariana (se encuentra en el vivero estatal a un lado del bosque Colomos). A continuación relataré sobre una experiencia que tuve ahí mismo, que considero relevante y enriquecedora:

Cuando comenzamos a ir a las prácticas la verdad no sabíamos concretamente qué era lo que se hacía en la Dirección de Educación Ambiental, por lo tanto cuando la persona con la que nos dirigimos (Ricardo) ahí nos preguntó qué nos gustaría hacer, le contestamos que nosotras le podíamos ayudar en lo que necesitaran.

Así fue como nos asignaron nuestra primera tarea: crear una rúbrica de evaluación para poder evaluar a los Programas Municipales de Educación Ambiental de todo el estado de Jalisco. La verdad al principio me sentí un poco intimidada con la tarea porque primero, son asuntos del gobierno y en segundo lugar porque era el primer día de práctica.

Nos dijeron algunos ejemplos de rubros o categorías que podríamos tomar en cuenta para realizar la rúbrica. Fue entonces cuando me acordé de la forma de evaluar de una maestra que tuvimos (que también era en base a rúbricas) y tuve mayor claridad sobre la tarea que estábamos a punto de realizar. Nos dieron una USB con el formato original que se supone que tenía que contestar cada municipio y con un ejemplo de rúbrica; y nos dijeron que podíamos trabajar en una computadora de ahí.

La verdad fue un trabajo súper cansado y tedioso pero casi logramos terminarla en un solo día. Al finalizar el día guardamos el archivo en la USB que nos habían prestado y se la entregamos a Ricardo.

Pasaron varios días en los que íbamos y Ricardo no iba y no nos dejaba la USB para continuar con nuestro trabajo. Hasta que un día llegue y ahí estaba Ricardo a punto de entrar a una junta de trabajo y me dice “Sabes que, la USB se perdió entonces pues lo van a volver a tener que hacer, pero como yo se que son super capaces e inteligentes lo van a hacer”.  Me dio muchísimo coraje y yo creo que lo reflejé de alguna manera porque se me quedó viendo y me dijo ” ¿O no?” y le contesté “No”.

Me senté en el escritorio y esperé a que llegara mi compañera Ariana y le conté lo que había sucedido. Ariana también se molestó muchísimo y acordamos que íbamos a hablar con el porque no nos parecía que por su descuido nosotras teníamos que trabajar doble. El problema era que Ricardo estaba en junta entonces no podíamos interrumpirlo. Por lo tanto decidimos elaborar una lista de actividades que nos gustaría realizar en nuestras prácticas para conocer mejor lo que hacen ahí, para comentárselas a Ricardo cuando habláramos y no llegar con las manos vacías.

Elaboramos la lista y Ricardo todavía no se desocupaba. Fue entonces cuando me empecé a aburrir y por puro aburrimiento empecé a volver a hacer la rúbrica. No se cómo le hicimos pero la terminamos completita, antes de que se acabara la junta de trabajo de Ricardo. La verdad me sentí super orgullosa y capaz porque no era una tarea fácil y sin embargo superamos las dificultades y logramos concluir.

Cuando se desocupó Ricardo hablamos con el y le planteamos las actividades que queríamos realizar. Le parecieron muy buenas y dijo que estaba de acuerdo. Luego le dijimos que ya habíamos terminado la rúbrica, y que no nos pareció el hecho de que la tuvimos que hacer de nuevo porque él había perdido la USB. Entonces el nos dijo que estaba en todo su derecho de perder la USB que porque era suya, y que eramos nosotras quienes habíamos perdido nuestro trabajo por no tener respaldos del documento. La verdad de toda la discusión aprendí que siempre tengo que guardar documentos que haya elaborado y que no se puede confiar con certeza el que alguien más lo haga por ti.

Aprendí que soy capaz de volver a elaborar documentos aunque sean complicados, y que la segunda vez tal vez sea menos difícil que la primera. También que soy capaz de no dejarme engañar y de defender mi trabajo.

En general por estas razones  considero esta experiencia como una oportunidad para crecer, aprender, y agarrar “callo” como profesionista, porque puede ser que se vuelvan a presentar situaciones semejantes. Creo que es muy importante aprender a dar a respetar tu trabajo y esfuerzo como profesionista. Las prácticas me han brindado la oportunidad de poner a prueba esto.


Descripción del escenario de prácticas

Para poder tener un acercamiento a lo que se podría hacer como educólogo en el campo de la educación ambiental, mi compañera Ariana y yo estamos haciendo nuestras prácticas en la Dirección de Educación Ambiental. Ésta dirección se desprende de la Dirección de Planeación Ambiental, que a su vez forma parte de la SEMADET (Secretaría de Medio Ambiente y Desarrollo Territorial). Es una instancia estatal.

En la dirección de educación ambiental generan y aplican la política pública de cultura ambiental en el estado de Jalisco. La política pública estatal consta de: la interacción entre ambiente y cultura, y esto es en lo que se enfoca la educación ambiental. Su objetivo general es promover una cultura ambiental a través de procesos educativos.

Las oficinas de la Dirección de Educación Ambiental se encuentran en el vivero estatal que está sobre Av. Patria al lado del bosque los Colomos. Son cinco personas las que se encargan de ésta dirección en todo el estado de Jalisco. En vivero existen varias secciones en donde se plantan distintas especies de plantas como endémicas, medicinales etc. También se realiza lombricultura.

La estructura organizacional de la Dirección de Educación Ambiental (EA) funciona de la siguiente manera:

Transversalidad de la EA:

*Se pretende promover en trabajo y actividades, formas de percibir y relacionarse con el mundo articuladamente para comprender la realidad. Además de lograr el reconocimiento de la especie humana como naturaleza, que posee de igual forma que las demás especies importancia y afectación sobre el medio ambiente.

*Fomentar la vinculación de actividades no sólo entre los miembros, sino que también con los diferentes sectores sociales y ciudadanos del Estado.

*Relación ser humano-naturaleza.

*Identidad territorial: considerar las características comunes y propias del entorno y de los individuos de un territorio determinado.

*Postura ante la problemática ambiental: reconsiderar dejar de proyectar angustias y de mostrar catástrofes; construir en colectivo caminos, sentidos y significados que propicien la percepción del ambiente como posibilidad abierta más que como problema y desemboquen en respuestas responsables y comprometidas.

*Construcción de una ciudadanía ambiental

*Trabajar en el analfabetismo social ambiental.

Todo esto construyendo conocimiento, valores, capacidades y aptitudes por medio de acciones concretas, desde los ámbitos formal y no formal, para lograr una educación, formación y cultura ambiental; trabajando también desde la gestión y políticas públicas.

¿En qué ámbitos trabajan?

Trabajan en múltiples escenarios tanto formales como no formales como en universidades, congresos, talleres, y en escuelas por medio del programa Escuela Verde, en el cual participan las escuelas que quieran adquirir un certificado avalado por la SEMARNAT que compruebe que utilizan medidas que disminuyen su impacto en el ambiente. Es un programa voluntario y se convocan a escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.

“Certificado expedido a las escuelas para reconocer las acciones que impulsan con la participación de la comunidad educativa, para disminuir su impacto en el ambiente y contribuir al desarrollo de una ciudadanía ambientalmente responsable”.SEMARNAT.(2011).Recuperado en: http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/

Se dice que trabajan en escenarios de educación formal porque algunos congresos, talleres, clases y programas están avalados por la SEP. Las personas que trabajan en la dirección de educación ambiental trabajan transversalmente con la SEJ en materia de gestión política pública. Además hacen diplomados en la UDG y con propietarios del bosque de la primavera.

En el ámbito no formal trabajan por medio pláticas en comunidades cercanas al bosque de la primavera, talleres, (actividades que no estén avaladas por la SEP) también con programas de difusión o comunicación de educación ambiental. Actualmente están trabajando en los Programas Municipales de Educación Ambiental en donde están tratando de plantear estrategias que ayuden a tener una convivencia armoniosa entre el ambiente y la cultura. En grandes rasgos se investigan las problemáticas principales ambientales de cada municipio, se planifican estrategias para enfrentar esas problemáticas y se evalúan los resultados continuamente.

Trabajan con diferentes grupos y niveles de la sociedad, como con miembros del gobierno, como con universidades, escuelas, así como miembros de la ciudadanía que colinden con la primavera y con ejidatarios. También desde lo empresarial y con diferentes organizaciones civiles.

¿Para qué enseñar educación ambiental?

Identifican la necesidad de trasformar la cultura, reconocen que es un proceso lento pero lo están tratando de lograr también por medio de procesos educativos con el gobierno.

La educación ambiental no se enseña, más bien favorece la reconstrucción de conocimientos, reconstrucción de valores, generación de capacidades cognitivas y de todo tipo con herramientas técnicas, practicas, psíquicas, para que sean capaces de hacer. Movibles y adecuables para que sean capaces de implementar medidas en base al contexto, para que realicen acciones concretas a favor de las interacciones entre el ambiente y la cultura. Todas las herramientas y teorías de educación y pedagógicas, se adecuan a las necesidades de los grupos sociales con los que trabajan. También diseñan los recursos didácticos en base al diagnóstico, identifican los problemas, causas y alternativas de solución y en base a eso deciden qué estrategias pedagógicas utilizar. Se necesita infraestructura, pero dicen que recursos monetarios no son tan necesarios, ya que desde el diálogo se pueden tener procesos de aprendizaje en donde se reestructure el pensamiento y prácticas culturales.

Referencia:

SEMARNAT.(2011).Recuperado en: http://escuelaverde.semarnat.gob.mx/