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Próxima publicación…

Hola a todos! quería platicarles que no he subido ninguna entrada porque este domingo no hubo actividad en butaca-banqueta, todos nos estamos preparando para la fiesta comunitaria del próximo fin de semana, así que espero estar escribiéndoles este Domingo en la noche ya que regrese de allá. Siendo así, les podré platicar de manera más detallada nuestro trabajo y sobre esta tradición tan importante para la comunidad.

GRACIAS!


3r experiencia

 

El tiempo que eh estado en el centro de atención múltiple el “trabajo” que realizo prácticamente es de observación  en diferentes grupos. Pero desde hace dos semanas, llegaron maestras practicantes al CAM. La practicante que le toco en el grupo de 5to (salón en el cual yo me encontraba ese día) se llama Laura y es una chica muy amable. La verdad el tiempo que ha estado Laura en el salón eh aprendido mucho, ya que ella me explica las actividades que les pone,  los diagnostico de los niños, técnicas de aprendizaje para los niños de capacidades diferentes, también me enseño como hacer una prueba de lectoescritura.

 El pasado lunes 18 de noviembre dirigí y realice la primera actividad por mí en el grupo de 5to, este es el mismo grupo en el que se encuentra Laura y pues es el grupo en el que eh estado las últimas dos semanas.

Para la elaboración de la actividad, el profesor encargado de los chicos me dio un libro del cual tenía que sacar la act. El libro era de ciencias naturales  ya que es el tema que tenían que tratar esta semana.

Los niños tenían que recoger diferentes plantas y flores del patio de su escuela, así que fuimos al patio y pasamos por los árboles y plantas cortando cada uno las hojas y flores. Les dábamos a oler las hojas y flores y preguntábamos su color y ya después les decíamos como se llamaba.

 

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Una vez recolectadas las plantas pasamos al salón y nos sentamos cada uno con una cartulina blanca. Pegaron con cinta trasparente las hojas en la cartulina. En el libro la actividad decía que se tenía que poner  de cada hoja y flor el lugar donde crecen, nombre, color, tamaño, si es comestible o no entre otras caracterizas. Debido a las discapacidades de los niños no se podía escribir todo, así que decidí que solo escribieran el nombre y color de las plantas.

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Más de la mitad de los niños de este grupo, no saben escribir ni leer, así que entre Laura y yo les ayudamos a escribir a un lado de cada hoja el nombre y color correspondiente.  Una vez terminada la actividad se dio un último repaso sobre  lo que pegaron y repetimos en voz alta el nombre y color de las plantas.

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Me gustó mucho poder realizar esta actividad porque me dio una idea sobre el tipo de materiales que los niños son capases o no de hacer. Me gusto ver como cada uno trabajaba de manera diferente, unos con mayor facilidad que otros niños. El estar junto a Laura me ayuda, ya que ella tiene mayor conocimiento en el tema, entonces lo tomo como ventaja para absorber todo lo que pueda.

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tercera entrada

 

Me gustaría compartir un poco mas sobre lo que hago en la primaria , en las clases de artísticas y psicomotricidad.

PARA COMENZAR quisiera dejar en claro que las clases de psicomotricidad las imparte la directora del colegio y le ayudo a  que la actividad se realice correctamente por los alumnos , en cuanto a la clase de artísticas me baso  de los libros de la SEP y con un poco de ayuda de actividades de internet o de la maestra titular de mi salón me doy una idea de cual puede ser la mejor manera de impartir la clase.

En este caso hablare sobre la clase de psicomotricidad , esta clase se dan los días martes y jueves después de la 1:00pm siendo esta la ultima clase del día; por lo tanto como es la ultima clase los alumnos están un poco inquietos hasta enfadados , por esto las clases deben de ser un tanto divertida para que los alumnos presten atención.

Saliendo de salón de clases nos trasladamos hacia el patio de la entrada del colegio , en este patio es donde se imparten las clases de educación física , el receso entre otras, comenzamos con unos cuantos movimientos típicos de atención, como son preguntas : ¿manos en la rodi…? ,  – lla ; ¿manos en la cabe…? – za , con este pequeño ejercicio logramos la atención de todo y así podemos comenzar con la introducción de la actividad.Imagen

 

Siempre pero siempre se hace un circulo con los alumnos para empezar con la actividad , una vez que el grupo este controlado y prestando atención  la directora empieza a explicar lo que se realizara, en esta ocasión trabajaremos diferentes tipos de marcha controlando voluntariamente el inicio y el final de los desplazamientos.Imagen

 Controlar las nociones de orientación y estática: delante, detrás, aun lado y a otro, la direcionalidad adelante, hacia atrás  o la distancia. Lejos, cerca , inventar posturas diversas y mantenerlas durante un cierto tiempo. Descubrir el propio cuerpo.

 Estos son algunos de los objetivos que se tomaron en cuanta par realizar la activad.

 Con el juego de ¨ LA CASA DEL SILENCIO ¨ lograremos realizar el objetivo, se le pidió a cada niño estar en silencio y seguir las instrucciones de la maestra , dibujando con las manos una puerta imaginaria hasta el suelo pasaremos a la casa una vez estando adentro nadie podrá hablar , (por supuesto todo los niños realizaron su puerta e ingresaron en ella ), dando instrucciones precisas sobre movimientos de estática adelante , atrás de inventar posturas cada niño iba realizando su postura o su movimiento acatando la orden ; ¡en la casa del silencio se mueven como robot!, y se realizaba el movimiento , así por un largo tiempo hasta que se ganen  el sentarse por haber realizado la actividad correctamente.

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una vez que todo se sentaron era el final del juego y por lo tanto teníamos que salir de la casa del silencio , realizando el mismo movimiento para dibujar la casa y salir de ella  , en ese momento podían hablar y hasta aventaron gritos de emoción.

Uno de los logros que observe en esta actividad es como cuando una actividad que les interesa lo logran hacer de la mejor manera y el simple hecho de que el premio era sentarse les daba un gusto sentarse y saber que si cumplieron/ganaron con la actividad , dificultades encontré en los niños con autismo que por sus movimientos estereotipados no lograban estar quietos o en silencio con la actividad  ahí es donde yo entraba en acción ayudándoles a controlar su cuerpo y si era un movimiento de mantenerla por unos segundos lo detenía para controlar su cuerpo por la repetición de movimientos, uno de los niños tiende a realizar golpeteos en su pecho con sus manos y hacer un sonido agudo con la boca y largo por mucho , mucho rato , entonces lo controlaba diciendo : ¡Emilio! , tranquilo hay que realizar las movimientos como robot y realizaba algunos pasos para que lo realizará conmigo .

Este juego me pareció muy divertido para los niños , en cuanto a los niños que se les dificulto un poco la actividad hasta logro ser un poco frustrante , es importante pensar la actividad y que esta sea adecuada para todos , si sabemos que ciertos niños tienen dificultades para controlar su cuerpo , que no lo realizan voluntariamente , es mejor realizar otra actividad.

 Me llevo de aprendizaje que aveces no estamos tan preparados com para dar clases , que nos hace falta pensar en cada una de las persona a tu cargo , cada uno es diferente y por lo mismo reaccionaran diferente algunas com habías planeado y otras no .

 

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Compartiendo mi nueva experiencia

todos

Hola a tod@s les quiero compartir las experiencias que he vivido en esta semana de prácticas, teniendo en cuenta lo que ya les había comentado antes que mi trabajo es estar en el área de pedagogía y a pesar de que parece ser un trabajo rutinario pude estar atenta para descubrir algo nuevo que comentarles.

Para empezar quiero contarles que en este poco tiempo mi  relación con el personal es cada vez mejor, desde el señor que vigila quien me recibe con una sonrisa y me pregunta ¿lista para trabajar? y al salir me despide con un “por hoy ya estuvo madre”. Estas palabras son muy significativas para mí. Lo mismo pasa con la señora que se encuentra en la información en donde llegamos todos a registrarnos la hora de entrada y la hora de salida y se nos da un tarjetón para poder ingresar al colegio este depende de la persona que solicita la entrada, por ejemplo los profesores o las directoras tienen sus nombres, los delos padres de familia dicen “padres de familia y el que yo utilizo dice “visita”.

relaciones personales

Después de esto les comparto una experiencia que viví el día viernes ¿se recuerdan que les comenté sobre un pequeño distanciamiento con una profesora? Ha pues este día me tocó trabajar con ella sobre unos cursos de teología que van a empezar algunos profesores del colegio y la directora me pidió que le ayudara a revisar los temas que se piensan ofrecer, tenía que revisar el contenido, los objetivos, el tiempo, el material, entre otras cosas. Al principio yo no sabía cómo empezar pues tenía un poco de recelo pero cuando tuve el folleto en mis manos me di cuenta de varias cosas que se podían modificar y le hice la sugerencia a la maestra esperando un rechazo de su parte, por un momento lo pensó, pero cuando le argumente acepto.

Este momento fue puerta para el dialogo y el intercambio de experiencias en el campo del área de religión ya que yo he sido profesora de religión en diferentes grados: preescolar, primaria y secundaria.

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Después de una revisión y algunos cambios en el folleto le presentamos el borrador a la directora de la primaria quien nos hizo algunas observaciones en el horario.

Más tarde regresé nuevamente a mi trabajo en la oficina de la pedagoga Laura Linares para seguir revisando y comparando los resultados de las pruebas de enlace con los programas de la SEP.

Lo que he aprendido en esta semana son dos cosas que no puedes dejar  de vivir una experiencia por miedo a lo que puede pasar y que toda tarea necesita una buena organización.

Al final tuve un día feliz.


Calaveras

Como ya podrán imaginarse estamos a una nada de concluir con las prácticas y en lo personal creo yo que aunque no está en mis posibilidades aportar MUCHISIMAS cosas lo que he logrado realizar ha sido muy bueno y de alguna manera me ha hecho crecer y aprender un poco más.

Y hoy les quiero contar sobre otra de las actividades en las que se me dio la oportunidad de apoyar en el kínder del cual anteriormente ya les había contado. Y esto fue realizar una actividad para el día de muertos en el cual solo se me dio el tema que debería de tratar así que me puse a pensar.

 

Fue una actividad que en la que pedí permiso para realizarla con todos los grados del kínder a los que les entregue un copia de una foto de una calavera y les pedí que de tarea la decoraran (fue en fin de semana así que tenían tiempo) y el lunes durante la asamblea iban a desfilar para mostrar las calaveras que habían decorado.

Planear la activad en si no me costó trabajo sin embargo no quería que fuera solo desfilar con su clavera así que busque la manera de contarles una historia con el verdadero significado del día de los muertos. Me dio mucho gusto como los niños me lograron poner atención y que tanto las maestras como a la directora les hubiera gustado la forma en la que lleve a cabo esta actividad.

Espero logren leer mis entradas y ver cómo termina esta aventura que a pesar de que me ha costado trabajo me ha ayudado muchísimo en muchos aspectos.


Logros!!

En estas prácticas aprendí, que no todos los niños son un pan de dios, que cada niño es muy diferente y que a veces no todos los niños, son tan lindos como parece. Logre observar las diferencias de los demás, tener paciencia, escucharlos, ayudarlos.

Nunca pensé que fuera tan interesante estar con un niño sordo mudo. Se me hizo una experiencia muy padre, la cual yo no sé hablar con señas y en niño apenas querían enseñarle el lengua de la señas, y poder “platicar o jugar” con él, fue mucho de mi agrado. Aunque al principio no sabía ni cómo hacerle para comunicarme con él, de repente me salían movimientos y pues al principio no sabía si el niño me iba a entender, pero creo que al final me fue entendiendo.erik

Creo que también otro de mis logros fue, que un niño se estuviera sentado, porque le costaba muchísimo estar quieto, a cada rato se paraba, quería estar en el chisme con los demás, o estar jugando.
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Creo que al final de todo logre que una niña, lo cual era muy inteligente y tenía un carácter muy fuerte, que me quisiera hacer caso, porque al principio, no me hacía caso para nada, ni al estar formados, ni en el salón, ella quería hacer solo lo que quería, y me costaba mucho trabajo convivir con ella, pero creo que después se arrepintió, porque quería que me sentara con ella a trabajar.

Segundo relato de una experiencia de aprendizaje

Durante esta entrada, les relataré otra de mis experiencias que he estado viviendo en el ámbito donde estoy haciendo mis prácticas. En esta ocasión les contaré acerca de la evaluación que les estamos haciendo mi compañera Yazmin Rayas y yo, a los municipios del Estado de Jalisco, acerca de su Programa Municipal de Educación Ambiental que tienen que implementar.

Este “Programa Municipal de Educación Ambiental”, lo comenzaron a hacer diversos municipios del Estado, por medio de las indicaciones de los miembros de la sección de Educación Ambiental, Jalisco. Quienes enviaron un formato específico, que en los municipios se tenía que responder en base a las condiciones sociales, culturales, ambientales, implicaciones sociales, etc. específicas de cada lugar. Para con esto, determinar cómo se encuentran en lo que se refiere a lo ambiental, y qué propuestas se tienen para mejorar la implementación de este tema en la sociedad.

Mi compañera y yo hemos estado evaluando algunos de los programas que ya han sido respondidos, para ver si cumplen con los requisitos y apartados que se les piden, en base a una rúbrica que nosotras realizamos al observar los datos necesarios que se requieren en el formato original de este programa.

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Rúbrica realizada por Ariana Bañuelos y Yazmin Rayas.

Para poder hacer las evaluaciones, hemos tenido que leer los documentos de los municipios que nos han tocado y analizar en base a la rúbrica, qué aspectos se cumplen de los apartados del programa. La verdad es que esto ha sido muy interesante, ya que yo en lo personal me he podido dar cuenta de qué tanta importancia se le da a la Educación Ambiental en dichos lugares, y lo cierto es que es casi nula, pero también he podido percibir que sí se le ha intentado dar el lugar que le corresponde a este tema, aunque no haya tenido mucho éxito.

En fin, analizar estos programas ha sido un arduo labor, que de repente se ha vuelto medio tedioso y difícil, porque es leer mucha información. La cual muchas veces no está muy bien redactada, porque las personas que se encargan de implementar este programa es de bajos recursos y no escribe muy bien. Entonces a veces es complicarlo entenderle. Pero por otra parte, también es muy padre conocer las propuestas que realizan o el intento que hacen para contestar bien lo que se les pide.

La mayoría de los programas que he revisado, no están completos. Les falta cubrir algunos aspectos de los apartados que pide el formato, o de plano no contestan la mayoría de estos apartados. Además de que algunos municipios también ha realizado un formato totalmente diferente al original y muchas veces es muy difícil encontrar las respuestas que son parte de dicho formato, o hablan de cosas totalmente diferentes a lo que se les pide.

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Indice del formato original del Programa Municipal de Educación Ambiental.

Todo esto lo he tenido que analizar y ponerle la calificación que le corresponde, a cada una de las especificaciones que se deben de completar. Hasta ahorita ningún municipio ha tenido una calificación completa en su rúbrica, pero si es verdad que unos municipios han redactado muy bien su información y otros, la han escrito sumamente incompleta.

Hasta ahorita llevamos como unos cinco o seis días trabajando en esto y llevamos evaluados como cinco programas cada una. Esto porque al principio hacíamos juntas Yaz y yo, uno por uno. Los últimos dos días, hemos revisado cada quien los suyos, por lo cual se ha avanzado con más municipios. Además, otras dos personas que trabajan en la sección de EA, también nos han ayudado a revisar algunos programas.

Esperamos que lo acabemos durante los próximos dos días que vayamos a realizar nuestras prácticas, porque ya se tiene que mandar esta retroalimentación que estamos haciendo. Para que cada municipio complete y/o realice las especificaciones que hemos observado en cada uno de los programas. Y así, se comience a implementar la Educación Ambiental de una mejor manera, en dichos lugares.


Segunda experiencia significativa.

Hola compañeros y lectores!!,

En esta entrada les platicaré un poquito acerca de como me fue con unas actividades que hice en mi grupo de PreKinder y como funcionaron o no. 

Primeramente comentarles que estoy aplicando actividades del sistema Montessori y estoy viendo que tal funcionan y como reaccionan los niños ante ellas.

Generalmente al trabajar con los niños, todos se sientan en su lugar asignado, en una mesa grande donde caben todos y trabajamos en la misma actividad.

 He estado observando que cuando realizo un cambio, aunque sea mínimo, en el salón de clases como por ejemplo mover el orden de las mesas o de los muebles, agregar nueva decoración o poner material nuevo, provoca en los niños un sentimiento de emoción y motivación por trabajar.  Así que  durante esta semana quise comenzar a probar una dinámica diferente:

1. Lo primero que hice fue mover el orden del salón, todos los muebles a distintos lugares, el tapete en otro lugar, quite decoración vieja y puse otra y las mesas están en un orden diferente. 

2. Comencé a trabajar de acuerdo a centros de trabajo. En cada mesa se realiza un trabajo diferente. Consiste en que el niño pase de una mesa a otra hasta terminar todas las actividades requeridas. 

3. Me propuse trabajar la disciplina positiva. ¡Nada de regañar!, todo positivo: felicitar por el logro, alentar, motivar y dar amor en todo momento. 

El primer día que realicé esto no fue un éxito, ya que los niños no sabían como funcionan los centros y cada quien hacía lo que quería. Sin embargo les platicaré de uno de los días en que sí funcionó. Fue el 4 o 5 día en que lo apliqué, eran tres actividades diferentes, una en cada centro: 

Centro 1.

Actividad:

Estamos viendo el color amarillo, así que la actividad consistía en realizar el dibujo de un pollito. Los niños tenían que pintarlo y después pegarle plumas amarillas. Todo esto para que ellos fueran identificando el color amarillo y tomando consciencia de las cosas que son amarillas. 

 

Centro 2. 

Actividad:

Esta actividad consistía en pasar agua de un bote a otro, por medio de una jarrita. 

 

Centro 3. 

Actividad:

Tocar diferentes texturas. En una caja había arena, en otra plastilina, en otra masa y en una última barro. Los niños comenzaban a tocarlas y ver como se sentían. 

Resultado:

La respuesta de los niños fue buena, estaban muy motivados y se concentraron mucho en cada actividad. El primer centro fue el más sencillo, ya que todos lograron hacer el dibujo del pollito solos. Me motivó mucho porque cada vez que les preguntaba que color era me decían: yellow, entonces ahí es cuando dije: si funcionó esta actividad. 

La segunda y tercera actividad fueron un éxito, los niños estaban encantados pasando agua de un lado a otro y tocando texturas. Sin embargo fue un tremendo tiradero, ya que tiraron agua, arena, barro… por doquier y terminaron súper sucios. Eso fue un gran reto, estar persiguiéndolos, limpiándolos, recogiendo…pero valió la pena, porque estaban muy felices. Considero que poco a poco irán aprendiendo a ser más limpios y cuidadosos. 

Reflexión:

A partir de la aplicación de estos nuevos cambios eh notado una mejoría en los niños, primeramente en el carácter y el comportamiento, ahora al reforzarlos positivamente los veo más felices, más amorosos, más trabajadores y se pelean menos unos con otros. 

También noté que el sistema de centros funciona muy bien, ya que cada niño hace lo que prefiere y a su manera. Sin embargo no siempre es efectivo, porque como los niños son tan pequeños a veces no pasan por un centro o se quedan jugando en otro, entonces el chiste es estar atenta a esos detalles. 

A partir de esto me doy cuenta de que seguiré utilizando este método de centros más seguido, para variar la dinámica de clase. Por el éxito obtenido en los centros 2 y 3, eh visto que les sirve como motivación entonces lo que eh hecho es que hacemos un trabajo y quien lo termine juega en esos centros, así ellos están entusiasmados por terminar. 

Algo con lo que me quedó en esta realización de actividades es la importancia de el amor y motivación a los niños positivamente, de verdad que eh notado un cambio enorme en la actitud de los niños y trabajar así logra que ellos estén disfrutando y felices y del mismo modo yo. 

 


Experiencia

Pues espero que hayan podido leer mi entrada pasada acerca del escenario donde me he logrado desarrollar.  Como ya muchas de ustedes sabrán o se podrán imaginar no me ha sido una tarea fácil más sin embargo me ha gustado muchísimo.

A pesar de que a un inicio mi principal intención no era estar en educación especial el Autismo es algo que me llama muchísimo la atención.  Y últimamente me he estado dando cuenta de muchas de las cosas que pasan dentro de la institución y al mismo tiempo problemas que está sufriendo la niña a la que cuido que por cuestiones de privacidad me referiré a ella como Natalia.

Natalia actualmente ha estado avanzando poco a poco pero ya es algo que se nota y que realmente me ha hecho muy feliz, a pesar de que en su casa sus padres no le están poniendo la atención que necesita debido a que su padre trabaja y aun no asimila que Natalia tiene autismo. Y su mama que ha podido estar a su lado la mayor parte del tiempo, pero actualmente por razones que desconozco ambos están trabajando.

He tenido muchas experiencias pero una que me ha llamado la atención fue, al inicio de mis prácticas cuando. La maestra encargada de mi grupo falto debido a que se enfermó y no sé si llamarle suerte o no pero tuve la oportunidad de alguna manera interactuar de manera ya mucho más cercana con todo el salón y no nomas con Natalia.

Así que les contare un poco de lo que llegue a realizar el Martes 29 de octubre.

  • Llegue a las 9 am y me dan la noticia de que yo estoy en cargo del salón de 1ero de Kínder, así que a pensar que habrá sido lo que se tenía planeado para ese día y empezar a innovar con la manera en la que trabajáramos ciertos materiales.
  • Así que siguiendo la línea en la que se trabaja diariamente como comente en mi primer entrada de 9 o 930 dependiendo de la hora a la que llegan los niños al colegio a 1015 los niños juegan con materiales didácticos y durante ese inter yo me puse a pensar en que sería bueno realizar para las siguientes horas.
  • Así que de 1015 a 1045 se me ocurrió ponerlos a trabajar con el día y la noche ya que unos días antes habíamos hablado sobre el clima. Así que  dibuje en una cartulina un SOL y una LUNA. Y en turnos logre que los niños me dijeran que actividades realizan en el día y cuales realizan en la noche. (logre hacerlo como un cuadro comparativo). Algunas de las contestaciones fueron, en el día: Desayuno, voy a la escuela, me lavo los dientes, me levanto entre muchas otras. Y en la noche, veo la tele, estoy en mi casa, juego en mi patio, me duermo.

Creo yo que esta actividad salió de manera correcta ya que los niños lograron identificar las cosas que realizamos normalmente en el día y en la noche.

  • Después de realizar la actividad los niños tiene refrigerio y recreo de 1045- 1130.
  • Pero para mí no fue suficiente la actividad anterior por lo que después de realizarlo en general dibuje un SOL en una hoja blanca (una para cada niño). En la que lo tenían que colorear un sol con pintura y diamantina.
  • La misma actividad la hicimos con un Dibujo de la LUNA.

Yo pensaba que el día se me iba a ser eterna pero los niños m hicieron caso y realizaron las dos actividades súper bien y sin alguna queja.

  • De alguna manera me salvo la maestra de inglés a pesar de que todo iba  bien los martes tienen ingles de 1230 a 1 que salen los niños. Así que después de que la noticia fue inesperada todo salió mejor que lo que pensaba y pues de alguna manera le perdí el miedo a que no me hicieran caso pero todos terminaron encantados.

¡Nos vemos en la siguiente entrada!

 


Mi experiencia en mi escenario

Hola a  todas y Nes:

Como ya les había comentado en mi primera entrada, estoy trabajando con un grupo de egresados del ITESO, en un proyecto que tienen que ver con buscar un espacio público para jóvenes universitarios indígenas de la zona metropolitana de Guadalajara.

Como este proyecto acaba de empezar, estamos en una semanas de investigaciones sobre temas relacionados con jóvenes indígenas, universitarios y se busca tener un contexto amplio del tema para empezar a buscar formas de planear los temas que se piensan dar en el proyecto, claro que va para largo plazo pero se espera que los temas que se traten en estas reuniones con los jóvenes les sea de mucho interés. Por ahora estamos solo leyendo lecturas que tienen que ver con los indígenas.

Uno de las lecturas que me dieron a leer fue:

Adolescentes Indígenas en México, lo que más, se me hizo interesante, de esta lectura es cuando menciona que las universidades donde asisten estudiantes indígenas no se les da mucha importancia a las situaciones de cada uno de los indígenas y tampoco diseñan planes de estudios adaptables a ellos.libro1

En  estas lecturas habla un poco sobre la vida del joven  indígena,  en su comunidad ellos tienen muy marcado el rol que les toca llevar que se basa en el compromiso con sus familias y comunidades, los  hombres ayudad en actividades del campo y las mujeres hacerse cargo del cuidado de la casa y de  los hermanitos, ellos saben el rol que deben ejercer. (dentro de la familia y comunidad.)

Menciona también lo que pasan los jóvenes indígenas de la ciudad con las nuevas tecnologías, los teléfonos celulares, el Internet y las maquinitas. Estos nuevos estilos y gustos marcan no solo un distanciamiento generacional respecto a sus padres, sino también un quebré, un cambio socio-cultural significativo en la forma de transitar hacia la adultez.

Uno de los dilemas que pasan los adolescentes, es el subjetivo que  plantea a nivel personal a muchos adolescentes por un lado quieren migrar para ganar dinero vivir nuevas experiencias y conocer nuevos lugares y estilos de vida, pero por otro lado no quieren dejar sus pueblos, ni perder sus lazos familiares y debilitar la cohesión de sus comunidades.

Concluye que, a los jóvenes indígenas les interesa ser escuchados, tomar decisiones, e incidir en la vida familiar y comunitaria con una perspectiva a  futuro. El largo trecho que queda por recorrer para lograr una verdadera educación bilingüe e intercultural que involucre a la sociedad no indígena. Todavía es bastante.

libro2Y de la revista “Aquí estamos” con el tema de Juventudes Indígenas en México: temas y dilemas.

Este articulo trata sobre lo que les sucede a los jóvenes indígenas, lo que los lleva a sentir que no pertenecen o los factores con los que se cruzan que hacen tal vez inconscientemente olvidarse de sus tradiciones lengua o todo lo que tenga que ver con su comunidad. Los lleva a tener frecuentemente dilemas, en su juventud lo que provoca la migración y los estudios en escuelas donde no son comprendidos.

Se van pero siempre regresan ya que se sienten parte u obligados por regresar.

En este artículo habla sobre los mismos temas que mencionaba en la lectura anterior nadamás que este contiene un ensayo sobre una población de jóvenes mixtecos que se les presentan dilemas por dejar su comunidad de origen.

Gracias a estas 2 lecturas puedo comprender un poco mejor sobre las situaciones de los indígenas que migran a otras partes del país, o que tienen que elegir qué hacer con sus vidas prácticamente porque se sienten obligados a ayudar a su comunidad y a la familia, por esta razón, el indígena cuando estudia más o se prepara más busca más alternativas para ayudar a la comunidad y familia como los indígenas le damos mucho valor a nuestras comunidades de origen y familia. También me doy cuenda que me hace falta saber más sobre este tema porque cada vez que voy leyendo me voy encontrando con temas que la verdad no les tomaba mucha atención.